老教师接着说：“同样，我们来看一看欧洲的芬兰。

2020年，芬兰的中小学全面取消了语外、数理化、史地生的分科教学，全部进行全科教学，采用PBL教学模式【1】，以问题为中心，就是以解决问题为中心，培养孩子在未来的人工智能时代，活下去的能力。

教育全部由‘知识结构’为中心，转化成以‘胜任’为中心的教育。

我认为，我们中国的教育，也必须是与时俱进。如果，中国在10年内，还是依规现行的语数外、数理化的，还是这种以知识框架为中心的教育模式，我们的未来在国际上，将毫无竞争力，因为这事儿，考试机器比人干得好。

全世界都转向‘胜任力’教育，而我们依旧循规蹈矩，还在用知识评估选拔的标准，我觉得，如果10年内，我们的中考和高考还在的话，那就真完了，势必以丧失中国的国运为代价……”

听了老教师的慷慨陈词，淳于溷漫条斯理地说：“习总书记执政以来，曾经说过---‘教育是国之大计、党之大计’；‘教育兴，则国家兴；教育强，则国家强’。可见，他对教育事业的重视。

教育事业怎么改？中国的社会主义道路怎么走？其实，习总书记早已给出了方式、方法及答案。只是我们的各位部长们，没有意会到他的深意！！”

老教师问：“什么方式、方法和答案。”

淳于溷道：“自十八大以来，习总书记只提了两个理念，一个是‘中国梦’，另一个是‘文化自信’。”

老教师问：“不是‘四个自信’么？”

淳于溷说：“道路自信、理论自信和制度自信，是胡总书记提出来的。但这三个自信的基础，却是‘文化自信’。因为，只有在中国文化的土壤里，才可能走‘中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度’。所以，习总书记才补充了‘文化自信’。

这‘文化自信’就像一把金钥匙，也只有它，才能打开‘中国梦’的金锁。”

老教师听糊涂了，便道：“你可否细说？”

淳于溷说：“首先说，我们的宣传教育部门理解的‘文化自信’，好像就是多举办几场‘诗词大会’；往课本里多加几首唐诗宋词；多读几本古书籍。

‘文化自信’最本质的体现，在于一个国家、一个民族对本土文化价值的充分肯定和对文化生命力的坚定信念。

这种信念，不仅来自于对自身文化的深刻理解和自豪感，也来自于在全球化背景下，对自身文化特色的坚守和发展。

坚持文化自信，意味着在面对外来文化冲击时，能够保持自身的文化独立性和创造性，当然，也可以吸收外来文化的优秀元素，实现文化的创新和发展。

也就是说，我们要把‘文化自信’上升为，应对全球化挑战的重要武器。

如何应对？当然不是照搬照抄别国的！

不要盲目效仿芬兰进行‘全科教学’，打乱我们的分科课程；美国搞MTC新模式上大学，我们也新模式了；人家在课堂上加上‘机器人学’，我们就开设‘科学课’了……

我们的各位大部长啊，能不能好好理解一下总书记的‘文化自信’？能不能用心研究一下中国的古书？

芬兰的‘全科教学’和美国‘MTC新模式’都是我们老祖宗玩儿剩下的！

首先，芬兰的‘全科教学’，不就是---在课堂上，‘提出问题-分析问题-解决问题’的教育模式么？

想一想我们孔老夫子教学，不就是这么不分科，因材施教的么？他的那部‘半部《论语》治平天下’的治国辅政第一书，不就在这种‘提出问题-分析问题-解决问题’的教学模式下成书的么？

再说，美国搞的这个MTC新模式，什么‘综合素质评价体系新模型’；什么又‘8项能力’、‘61项指标’的……费了这么大劲儿，用我们中国文化，就两个字便解决了。”

老教师问：“什么字？”