小学英语和初中英语多少还是有一定联系的，说起来，小学英语是为之后的初中英语打基础的。

小学英语是从认识26个英文字母开始，课本里还罗列了一些简单的音标以及简短的对话。

小学英语学的是英语基础，就如同我们学语文一样，最开始是从拼音学起的，而英语也是如此。

如果学生在小学的时候对英语产生不了兴趣，并且没有认真学好英文字母以及拼读拼写，那么步入初中以后，可能学起来就不那么简单了。

虽然进入初中后，英语还是会从字母、读音等从头开始教起，但如果学生在上小学时就掌握比较熟练的话，那么学习起来相对来说也更加轻松。

所以综上所述，小学英语其实就属于初中英语的一个基础。

还有一天就开学了，小美把重点放在了高一教案上，因为她对高一课本还不太了解。

在她看来，高中后，教师应该重视指导学生们进行朗读和背诵课文的练习。

小美读高中那会儿，英语阅读理解部分的比重逐渐增加，可惜因那时学习英语的环境条件太差，使她在这方面并没有早一步积累丰富的经验和优势，以致于高中毕业后，除了还算扎实一点的语音基础外，英语几乎都废掉了。

后来得益于下乡自学初中英语课本的那段时间，以及回城后参加英语补习班的拼命追赶，不仅夯实了语音语法基础，阅读水平上也提高了不少。

并训练在阅读中迅速抓住文章主旨和关键信息，从而在英语学习上取得了显著的效果，由此才在专业考试中获得了好的成绩。

尽管小美凭借自身的努力顺利考入了英语专业，但那时的她，英语听力和对口语的实践却几乎是一片空白。

这也不能怪她，当时大部分学生和她差不多少。

因为那时的考试体系并未将听力和口语能力作为考核项目，这也导致了英语专业的学生在听说技能方面的锻炼严重不足。

这也让小美深刻认识到，老师必须要全方位的发展学生的英语能力，这样才能尽快提升成绩。

作为教师，教学中不仅要培养学生的读写能力，更要注重听说能力的同步提升。

回首大学生涯，直至今日小美依然还能清晰的回忆起第一节英语听力课程的情景，那堂课对她来说无疑是充满了一次又一次的挑战。

当她步入电教室，第一次戴上耳机，里面播放的是听力教材《Step by Step》的第一课内容。

短短几分钟，她就感到了极度的困惑与挫败感，相较于之前她在半导体里听到的VOA Special English 的慢速播放，眼下正常的听力教程播放速度，里面的内容竟然听不大懂。

这令赵小美陷入了深深的困惑与无助。

面对耳机中传出的陌生内容，不清楚它与手中紧握的听力教材有何关联，无法把握录音的进度，更不知所措于接下来该如何应对。

在这一过程中，她只能眼睁睁的看着对听力教材了然于心的同学从容地举手，并非常流畅地回答老师的提问。

这种巨大落差，给她带来了强烈的冲击和震撼。

尤其晚自习时，见几个男生在教室后面开着新式的录音机，一边听原版磁带，一边用英语互相交流探讨，小美就越发觉得，自己与他们的差距。

至于口语方面，上学期间，英语系常会举行“英语角”活动，对于她来说，更不敢去参加。

回忆起大一时，她怀揣着紧张与羞涩的心情参与其中，听着师兄师姐们自如地用英语畅所欲言，那时的她也只能勉强挤出一句：

“I am a freshman, and my English is not very good.”

在遭受了听力和口语的双重困扰和挫败后，骨子里不愿服输的小美下决心，一定要全力以赴的去突破英语听说的难关。

学校那会儿每周会安排播放一次外语影片，观影的时候，她总要随身带上小本本，看的过程中用心记下那些精彩的片段和对话，随后反复背诵。

此外，她更是常常一个人跑到教学楼顶层，不是手捧着厚重的英文字典，熟记各种生词难句，就是大声的朗读每篇课文。

这样的经历，成为了小美提高英语水平不可或缺的一部分。

回到宿舍后的她也时刻不放松，天蒙蒙亮就抱着那个半旧的半导体收音机，收听起了英语节目，怕打搅到宿舍里的姐妹，她每次都会把音量调整到放耳跟前刚好能听见为止。