“我没有明白您的意思，聪聪老师，您是观察出什么了吗？”

卫友松的手指不自觉地紧握着，眼里满是紧张，视线落在聪聪老师身上，不自然地调整了一下坐姿，将压在身后的衣角扯出，坐直了一些。

“我们发现，韵韵小朋友在和其他小朋友的相处过程中，似乎没有什么共情能力，也缺乏和其他小朋友友好相处的能力。几乎不主动和其他小朋友一起玩耍。”

聪聪老师说起来很为难，眼神里带着些许不安，解释的过程中带着，只有一些不易察觉的谨慎，剩下的则是无法推辞的严肃和认真。

“我们认为这对于平时综合素质评分很高的韵韵而言，是不太正常的。认为最好能带孩子去看一下。”

“毕竟孩子自从学龄前教育开始，至少要有20年和同学在一起的时间比和家人在一起的时间长，即使毕业了也有和同事相处的可能性，我们认为这是值得重视的事情。”

聪聪老师的话说得很真诚，卫友松若不是教育行业，也许真的会认为这是作为一个幼儿园老师的建议。

但这其实是委婉地请家长为孩子换一个幼儿园的意思。

一瞬间，卫友松不知道要怎么开口说话。

聪聪老师的话像是一根针一样扎进卫友松的心里。

是的，自己到了初中才发现杏仁核的问题。在这之前，从幼儿园到初中发现之前，都没有一个真正和自己聊得来的朋友。

成长到现在，自己因为不合群，不知道明里暗里吃了多少亏。现如今，这问题竟然又一次出现在他视若珍宝的韵韵身上了。

不过韵韵的问题大概不是病理性的，而是因为在自己身边长大，接触到可以模仿的大人只有自己。

为了避免有自己这种问题，卫友松在韵韵出生后是极力建议哥哥也检查一下韵韵的情况。韵韵是相当健康的。

“韵韵在幼儿园这段时间，对于韵韵在学校没有朋友这件事情，我觉得不能单方面归类于韵韵的原因，毕竟他是个三岁的小孩。”

趁着聪聪老师想要辩解却不能立刻开口的时候，卫友松打开了手机录音，并以微不可闻的幅度调整了自己的呼吸节奏。

“聪聪老师，我认为学校对孩子的教育不只是教会孩子基本的生活技能和为了升学的知识，更多的应该还有做人的基本原则和常识。”

他尽可能不让自己出现不适宜的表现，可眼下他的确很愤怒。

他从未要求韵韵和每个人都成为朋友，只要礼貌相处就可以，可现在聪聪老师却在以没有根据的借口劝退他的韵韵。

“韵韵只是不喜欢和小朋友们一起玩，并没有做出伤害其他小朋友的事情，却被老师用这样的话拒绝了，对于我们家而言，实在不能理解。”

卫友松一向是很配合幼儿园工作的家长，到头来韵韵只得到一个这样的评价，让他潜意识里认为不公平也不应该。

面对家长的质疑，聪聪老师本该解释，可她却听到卫友松一声叹息。

这声叹息所包含的东西太多了。

有作为家长替孩子感到委屈，也有对孩子现有问题的担忧，更多的是对命运不公感到绝望和疲惫。

一瞬间，她所有想要说的话都卡在嘴边，迟迟无法开口。

“我们韵韵，下学期开始就不来了。”

席榆承看着卫友松走来时手里拿着几张纸，眼里满是不解，等他走近了，席榆承才看清那上面正是韵韵的资料，还有在幼儿园期间留下的纸质材料。

“什么情况？”

他到底没想到会发生这样的事情，这架势看起来是要转学的样子。