淳于溷又说：“现在的211、985大学的毕业生，其综合能力，能赶上古时候的秀才[相当于初中生]？”

李老师道：“那就更赶不上了！”

淳于溷说：“那么，我们的教育改革者，为什么不从古代的教育中，找一找灵感？为什么非要跟西方学？在小学里设立‘科学课’？

我不是反对小孩子学习科学，我反对的是千篇一律地都学科学，都来研究机器人。为什么非要千军万马过这独木桥，而不另辟蹊径，来个百花齐放呢？

中国是一个人口大国，拿出十分之一的孩子研究科学，就足够了；你释放其他的孩子，学习一下他们所感兴趣的学科，不行么？

既然我们要‘文化自信’，为什么不能先从教育上，自信起来？让我们的孩子先从学习‘中国文化’开始，不好吗？为什么都要学习那abcd呢？

我们的教育改革者，不懂什么是‘中国文化’。老以为，‘中国文化’就是那几首古诗词。

中国五千年的文化，博大精深。其中包括，饮食文化、艺术与文化传承、建筑文化、语言文字与文学、宗教信仰与哲学思想、传统手工艺、民俗文化以及中医中药等。

能不能根据孩子们的兴趣，学一学中国的十大国粹？

比方说，书画班，武术班、中医班、戏曲班、歌舞班、汉服班（包括丝绸与刺绣）、中国茶班、中国瓷器班、围棋班、中国建筑班等等。

仅仅把汉服这一项，拿出来，研究它，发扬它，我们的孩子们就能撼动世人！

如此，极有可能引领我们的‘文化产业’走向世界。君不见----当外国人看到中国人穿汉服的那种惊叹、神秘，仿佛是见到天外来客的那种叹为观止的表情么？

所以，作为教育部门的改革者，应该深刻领会总书记‘文化自信’之深意，学习孔老夫子的‘因材施教’【1】的教学理念；而不要照搬荷兰‘打乱课程，不分班’，他们那些都是我们的祖先玩儿剩下的！不如效仿我们的大元朝，根据孩子们兴趣分班、分校教育吧！

为什么，大元朝出了那么多的科学家、文学家、天文学家、水利专家、农学家和纺织专家？这都是与它从小学开始，就分校、分班教育的结果。

谁都不是全才，人各有专长。为什么不能激发学生的特长，分班、分校，特殊教育呢？

这样，义务教育过后，有些孩子可以直接找到工作；想研究高科技的，可以继续进修，读高中、念大学。”

两位老教师频频点头，都认为这种办法可行！

李老师说：“如此，既可以让孩子快乐上学，毕了业，又可以找到可心的工作。”

王老师松了一口气，道：“这样真好！比方说，农学班和中医班的，就可以直接走入大自然，走向山坡和田野，实地教学……”

淳于溷说：“这样，我们的孩子们读书学习是快乐的。但对老师的要求，就高了。”

两位老师问：“这怎么说？”

淳于溷道：“班主任必须是文武全才；专科老师必须专业，光拿着课本读，可不行！

比方说，班主任，教语文的时候，牵扯到的历史、地理、生物、自然……你都得懂；教唐诗宋词时，不能光是朗诵，完全可以抱起吉他，跟学生们一起唱起来，嗨起来……这样，不就连音乐也一同教了么！

当然歌舞音乐班的老师另当别论，他们本身就是专业老师。

所以说，如此改革，最起码，先解决了一批专业院校的大学生的工作问题。”

李老师问：“那原来小学的老师呢？”

“只能下岗了！刮毒疗伤，要改革必须付出代价！”淳于溷道，“反正旧老师培养的学生，都是一些考试机器，到了社会上也一无是处，还得下岗！还不如，让那些没能力、没师德、没素质、浑水摸鱼的不称职的老师先下岗……

再一个，要强调的是，以后当老师的，必须是师范毕业的优质生，不能随随便便什么人都可以当老师。

同时建议，孩子们高中毕业时，选拔智商高又乐于搞研究的，去深入研究高科技；而送那些品学兼优，热衷于教育事业，而又甘于清贫的好学生，入读师范。

这些高端优质人才，国家必须保证他们毕业后，都有相当的岗位。

……

诸如这些，才是百年大计啊！